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孫建昌
新冠肺炎疫情防控期間，在線教育成為各大中小學(xué)及干部教育培訓(xùn)的重要選擇。數(shù)據(jù)顯示，截至4月3日，全國(guó)在線開(kāi)學(xué)的普通高校共計(jì)1454所，95萬(wàn)余名教師開(kāi)設(shè)94.2萬(wàn)門、713.3萬(wàn)門次在線課程，參加在線課程學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)11.8億人次。如何更好發(fā)揮在線教育的作用，成為不少人的關(guān)注點(diǎn)。
在線教育是教育服務(wù)的重要組成部分。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和人機(jī)互動(dòng)，在線教育通過(guò)不斷構(gòu)建多主體、多媒體、多界面相統(tǒng)一的教學(xué)方式，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。這不僅能夠滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而且能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、豐富學(xué)校的課程內(nèi)容。
從趨勢(shì)上看，在線教育適應(yīng)了信息時(shí)代的發(fā)展要求。我國(guó)早在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中就明確：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。去年印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中也強(qiáng)調(diào)，“加快信息化時(shí)代教育變革”。教育部等11部門去年聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出“到2022年，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育實(shí)現(xiàn)深度融合，在線教育質(zhì)量不斷提升”的目標(biāo)。可以說(shuō)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)融合是大勢(shì)所趨，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是必然選擇。
也應(yīng)該看到，我國(guó)在線教育處于發(fā)展完善階段，不可避免會(huì)面臨一些問(wèn)題與挑戰(zhàn)。比如，在技術(shù)層面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)還難以充分保障，在線教學(xué)平臺(tái)承載力仍比較有限；在師生互動(dòng)方面，教學(xué)情感表達(dá)受限，存在學(xué)生注意力不集中、師生互動(dòng)不順暢等問(wèn)題；從區(qū)域差異看，與城市相比，農(nóng)村特別是貧困地區(qū)的電腦擁有率、網(wǎng)絡(luò)覆蓋率相對(duì)較低，“找網(wǎng)上課”“蹭網(wǎng)上課”等仍然存在。因此，不斷跨越在線教育的“數(shù)字鴻溝”，才能推動(dòng)這一新生事物行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
在線教育，改變的是教學(xué)方式，不變的是教育本質(zhì)。無(wú)論現(xiàn)代技術(shù)如何為教育賦能，無(wú)論教學(xué)平臺(tái)如何多元豐富，都必須建立在基本的教育教學(xué)規(guī)律之上。比如，教師要科學(xué)借鑒前一段時(shí)間在線教育積累的經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘其長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)、找到短板和不足，在知識(shí)深度上開(kāi)掘、在知識(shí)廣度上拓展、在知識(shí)分享上創(chuàng)新；相關(guān)部門要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)線上線下教育融通，擴(kuò)大在線教育資源的輻射面，等等。促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，意味著技術(shù)不僅僅是教學(xué)的輔助工具，關(guān)鍵要把技術(shù)手段融入在教學(xué)設(shè)計(jì)中、融通到教學(xué)活動(dòng)中，讓教、學(xué)、技融為一體。惟其如此，信息技術(shù)才能真正成為人才培養(yǎng)與教育變革的驅(qū)動(dòng)力量，在線教育也才能保持活力與生機(jī)。
學(xué)習(xí)與教育都是終身的事業(yè)，無(wú)論是線上還是線下，主要是看教育過(guò)程與學(xué)習(xí)成效。如果說(shuō)在線教育是一道考題，答好這道題的關(guān)鍵不僅是技術(shù)，更是教育教學(xué)的每位參與者、實(shí)踐者。守住教育的初心，用好技術(shù)的平臺(tái)，在線教育未來(lái)前景一定會(huì)更加廣闊。
（作者為山東省委黨校副校長(zhǎng)）